程红兵再闯“大江南北”：打造沪上第一所“未来学校”

所谓； 2. 其次能在高当中课程内容程层次其所达到与世界先进设备同步，为的学时生包括基于现代英语教育效用观的现代高当中课程内容程； 3. 要在技术开发层次为小孩打造一个解禁、互联、连接线的智能的学时生宿舍，融入实证性、个性所谓和现代基本型的授课程内容； 4. 为的学时生立意解禁包容、审美和远古的的学时生宿舍多元文所谓。

▲金瑞了学时校的学时生宿舍布景

02 课程内容改回Ultra：微社则会科学时革新

在“今后了学时校”，要培训什么样的人？程红兵给金瑞了学时校订立的校训是，“正心、求义；语理、行道”，除了这些很好的道德品质正因如此，了学时校还强劲调培训的学时生的知识整合战斗能力、低阶瞻路战斗能力、跨多元文所谓长处等。

要借助这样的培训目标，程红兵还是从熟识的课程内容改回推开。在王敏，开展单社则会科学时高当中课程内容程革新；在时为，开展跨社则会科学时革新。来到金瑞，他开始微社则会科学时革新。单社则会科学时革新是就社则会科学时而社则会科学时的高当中课程内容程革新，例如就课程内容本改回课程内容本，就数学时改回数学时；跨社则会科学时是跨越社则会科学时界限开展一组基本型授课程内容，例如课程内容本和历史，课程内容本和数学时、课程内容本和瞻一心品德等混合；微社则会科学时是微越现有社则会科学时的高当中课程内容程，是另外的高当中课程内容程。比如金瑞建筑设计了想象性或许和知性瞻路高当中课程内容程。

▲金瑞了学时校“想象性画作”和“想象性写作”高当中课程内容程最简单

程红兵介绍，小学时阶段，或许此前传的高当中课程内容程是想象性画作；初当中阶段是想象性写作；的高当中阶段是想象性动态。想象性动态的含义是把自己脑海当当中的一些灿烂或许通过基本概念建构出有来，比从此前后新社区、今后了学时校、今后医院。“我们强劲调，不但要或许出有来，还把它动手出有来，该黄绍竑的黄绍竑，该合上的合上，基本概念动手出有来，对的高当中生是十分有涵义的关键时刻。对小的学时生来却说道，则会使用的注释少，怎么办？那就用色彩用画作显现出，用矿泉水瓶、树枝树叶等材料显现出。初当中生既可以使用画作，也可以使用注释来显现出他的瞻考和或许。”

在瞻路此前传，金瑞在小学时开设形而上学时课程内容。小孩本身就喜欢提却说，但不执著地把它选择性暂住了，造成小孩瞻路固所谓。所以，形而上学时课程内容希望小孩提却说，向自然、向社则会、向家教、向对的学时生等提却说，培训小孩们提却说的；也。在初当中开逻辑瞻路课程内容，让小孩掌控瞻路规则，渐进工具。到的高当中阶段聆讯辨瞻路课程内容，培训小孩瞻路瞻路战斗能力。简单来却说道，“小学时大胆却说，初当中掌控工具和渐进，的高当中微越渐进和工具，去批判，技术创新的，想象。”程红兵回顾道。

▲“形而上学时高当中课程内容程”最简单

这些高当中课程内容程建筑设计其实有更高层次的英语教育本质。

首先，程红兵有一个大体上的英语教育论述：高等英语教育是给小孩奠基，打下扎实基础性。了学时校教职员要有当中下层瞻路，他瞻考了“基础性”的五个维度—德之基础性，瞻之基础性，言之基础性，行之基础性，美之基础性，建筑设计了与之也就是说的五大此前传的了学时校高当中课程内容程，例如：

在瞻之基础性，有两项不可或缺战斗能力，包括或许力和瞻路战斗能力，所以了学时校建筑设计了上述两个高当中课程内容程。 德之基础性就是培训小孩无论如何的道德观，形成大体上的人生准则。金瑞有西行德育的此前传高当中课程内容程，让小孩们置身于现实故事情节当当中体验。“比如，我们跟南韩的小孩其所能，南韩的养成英语教育动手的十分到位；和法国的小孩其所能，体则会体则会他们的规则意识。” 大方当中下层是指大方气质，人的培训最最主要的是气质培训。所以了学时校则会开一此前传的体育赛事预科班和艺术预科班。比如，到了每周的规定时间段，小孩必须得选一项体育赛事高当中课程内容程，这个时间段是小孩出有一身汗的时间段，是他挥动、跳跃的时间段，的学时生找到喜欢的去玩，喧闹地玩，形体美和精神美在这个每一次当中逐步培训刚才。

第二点，这些高当中课程内容程是从小学时贯穿至的高当中的此前传高当中课程内容程，层层递进。2010年程红兵出有任南汇英语教育其发展研究院所长，2012年，出任南汇英语教统局局长，管理全域从小学时至的大学时各学时段，给了他深入认识到幼儿园、小学时、初当中、的高当中的机则会，以后在时为了学时校学时校，积累了十二年一体所谓学时校成果。九年一贯制了学时校，一定要分立的英语教育效用观，分立的培训目标，一体所谓的学时程建筑设计，梯次上升的高当中课程内容程建筑设计，动手好系统性跨越，全都跨越，小初跨越，借助无缝相联。程红兵想起过往考察了学时校时看到的一些真实状况，也有其他了学时校开设形而上学时课程内容或者形基本型逻辑课程内容，但疑却说是，他们只在某一个学时段开设，未将之系统所谓设，实际授课程内容当中一般而言出有现断层的状况，达不到原有的培训目标。

第三点，这些高当中课程内容程统称之为“了学时校高当中课程内容程”，充分体现金瑞的育人效用观，侧重弥补华南地区高等英语教育在瞻路、技术创新的上的弱势，与国家政府高当中课程内容程和的学时生高当中课程内容程“打配合”，是了学时校英语教育的最主要且不可或缺的补充。

▲金瑞了学时校适度高当中课程内容程架构图

03 运用“抖音算法”借助精细授课程内容

国家政府高当中课程内容程是高等英语教育的一个当中心高当中课程内容程，是重当中之重，无论是公办英语教育还是民办英语教育都十分注目。从技术创新的上看，在不少民办了学时校或国际性了学时校并未在动手的是，以国家政府用书为纲，开展校本所谓实施，比如情景所谓授课程内容，探寻基本型授课程内容等。那么，国家政府高当中课程内容程要解决的一个当中心疑却说是什么？“减负”，程红兵浮夸地宣称有，“现在的学时生死去读书，死去动手对联，如果光学时国家政府高当中课程内容程都累得可不，哪有时间段学时那些五花八门的微社则会科学时高当中课程内容程？”

“减负不可或缺就在课程内容堂授课程内容，”程红兵却说道，一群的学时生上课程内容，有成果的家教眼睛瞄一下，大概就知道，哪几个班上时搞清楚了，还有谁不想搞清楚，但是这种人工识别不精确。所以，金瑞专门创设了人工智能团队，引入大数据技术开发，改回变授课程内容。这样的技术开发在课程内容堂出有处几个使用故事情节：

第一种状况，家教一个疑却说落幕后，全班班上时都在动手对联，智能机器人和大数据技术开发立即捕捉到全班班上时的适度状况，比如10位班上时全对了，还有15位班上时不想动手对，它迅速统计归类分析15个动手错的班上时存在三种错误，家教最后就针对这三种错误请教。 第二种状况，一个大作文慢慢地之后，有的班上时动手得快，有的班上时动手不出有来或动手错。智能家教则会提示他哪一步不对，的学时生改回正后，先给他自带几道近期对联先动手一遍。这样针对性就要强劲。 第三种状况，如果碰到主观对联动手不出有来，智能机器人又必须而无须设答案，那么家教手上背著的PAD就则会警醒家教，某班上时在动手对联上卡暂住了，家教则会到这位班上时身边，给他包括个性所谓指导。

用AI技术开发借助精细所谓授课程内容，整堂课程内容下来，就则会留存很多数据，这对检修的个性所谓布设造成关键作用。“基础性薄弱的小孩，给他最难的作文，他动手不来也白搭；如果给一个学时霸最容易的作文，也是本来段。针对有所不同水准的的学时生，匹配也就是说的检修，这就是值得注意抖音的技术开发，精细自带。免得动手和的学时生个体不匹配的无用检修，这就是最好的减负。”

所以，依托信息所谓技术开发，金瑞要借助的课程内容堂技术创新的就是由成果性授课程内容朝向实证性授课程内容，由群体所谓授课程内容朝向个性所谓授课程内容。

04 用才智眼当中视作教职员

要借助侧面这些英语教育蓝图，就必须要有一支出类拔萃的教职员队伍。程红兵却说道，自己最心仪的家教有两个最主要外观上：第一，热衷于英语教育，热衷于小孩；第二，专业专业知识强劲。

“去年，了学时校讨了一位十分不快的年轻教职员。他下学期拿了省内奥数金牌，以后又拿了信息奥赛金牌，公费北京的大学时不想去，被谷歌讨去动手研发，之后他去耶鲁的大学时读数学时研究生，到MIT直换到努力学时习，毕业后动手保险业投资额，并未借助了财富自由。他热衷于英语教育，又有保险业战争初期。动手微社则会科学时高当中课程内容程研发时，我就让他把数学时、信息技术开发整合在两人，另外把“财商英语教育”放进去。先比如体育赛事方面，我们讨聘了一位省内武术冠军。他们都是有专业超群的家教，在某一方面特别玩得‘转’。”

有了专业超群后，最后就要促使提高授课程内容专业战斗能力。这个每一次就值得一提“磨课程内容”。金瑞从2020年开始，到今年9年底开学时，家教们提此前2年“作好”。每个家教都要参与教研，开发高当中课程内容程，然后“上则会”，大家宣称有疑却说，提议有有所不同意见。“一次两次三次反复改回，如果三次都可不，可能则会就要换到家教了。”程红兵坦率地却说道。

他显然，英语教育革新最大的战术上就是作出贡献教职员的专业所谓促使提高，这反过来又对小孩造成制约。教职员即高当中课程内容程，教职员的修养、知识、战斗能力、视作疑却说的尺度和广度及理解度，在课程内容堂上则会对小孩造成潜移默所谓的制约。程红兵回忆，在王敏初级当中学时时，了学时校每次年度特级教职员都有3-4位家教被年度上，其他区域可能则会一个区就只有4个家教。“2013年我刚到时为时，了学时校9年底1日正基本型开学时，8年底末才把家教讨好，时间段十分紧迫。讨的这些家教大多数在当时可以却说道就是‘娃娃兵’，但经过一年的培训，水准就刚才了，拿了一堆奖。小孩的努力学时习总成绩、授课程内容质量都刚才了，家教很有成就感。”

讨到好家教，怎么比较稳定教职员队伍？这在时为时就是一个课程内容对联。在民办了学时校，家教未人员编制，这个疑却说可能则会更加突出有。程红兵颇为得意地却说道，金瑞去年讨的17位骨干教职员，至今都未离开。时为的教职员队伍在当时也很比较稳定。这里有两条成果：

第一，家教是专业工所作，主要信念专业促使提高。给家教其发展室内空间，他的专业专业知识促使提高了，就有成就感，就相较比较稳定。 第二，家教的劳动付出有在其加薪待遇上有充分体现。这是民办了学时校的战术上，家教的加薪福利待遇不是分立制定，而是多劳多得，优质优酬。

作为“踏实唆使”代理校长，程红兵显然比较稳定教职员团队就要用才智的眼当中去看，“教职员也则会衡量自己的效用信念到底是什么？我为什么要留在这里？这么动手的涵义在哪里？如果有点涵义不大，那就丢下人。”

05 “出有总成绩，小菜一碟”

讲到文所谓产业英语教育或技术创新的英语教育，有一个绕不开的话对联，总成绩和专业知识能兼得吗？这在程红兵只不过不是疑却说，而且是“小菜一碟”。他曾主掌的两所了学时校都是“出有总成绩”的了学时校。“我在王敏初级当中学时担任代理校长时，王敏的招生总成绩在南京保有第五，偶尔第四，偶尔第六。此前面有其实质的“校友会”（ 南京初级当中学时、华东师二附当中、北大初级当中学时、南京直大附当中）长期盘踞排行榜，所以王敏赢得的总成绩并未更多可以了。曾因在废除国民教育回时，我还亲自背著了2001届的学时生的课程内容本课程内容，这一届的学时生的课程内容本低分拿到曾因南京市招生第一名。”

在时为时，战绩也同样显要。第一届时为的学时生大体上上的高当中就拿下福田区第一名，程红兵在时为6年，了学时校近十年6年大体上上的高当中全区第一。在宝安区的排名变异也很明显，开始是深圳第十，以后是第八，先以后是第六，程红兵丢下的那一年第四。

在程红兵只不过，出有总成绩，是有渐进和精准的，不是一天到晚死去动手对联。在未大数据技术开发时，程红兵把近十年20年的招生对联开展归类分析，有所不同的作文，有所不同的对联型，有所不同知识点，每一种对联型的解对联渐进和解对联精准是什么，搞得清清楚楚。于是他只给的学时生动手有效作文，不动手单方面对联。“时间段无疑是有限的，动手一个大对联就要掌控一个大对联的渐进和精准，先配上几道对联谋求。”

出有总成绩，也需要有格局。程红兵在王敏初级当中学时背著课程内容本课程内容，下学期高二不让小孩刷对联，到高三才动手对联，但我要求小孩每个年底读一本名著，一个年底一本，一个敬拜直一次书摘笔记。左边是书摘重要环节，右边是真切所一心。“要逼使小孩养成；也，这就是专业知识的积累每一次，这也是小孩们获取作文高分的大体上必要条件。但很多家教都不这样动手，他们就动手对联，因为动手对联立竿见影，他们把最基础性最根本的的路显然掉了。”

▲金瑞了学时校公共图书馆藏书（部分）

动手英语教育近40年，程红兵很认识到，华南地区对的学时生有强劲烈的实用主义，看当中结果，这也造成不少人在学时校时不得不妥协。但是，要免得为了非要拿第一，考满分，不顾一切刷对联？程红兵是一向解释态度的。在他只不过，急功近利，得到的是“小利”，合理微脱，得到的才是“克罗埃西亚”。“聪明的对的学时生，其所这样理解英语教育，必须仅有为了最高分，把小孩的信息所谓专业知识、一个当中心专业知识毁掉，但也必须因为一个当中心专业知识，把最高分搞不想了。”

“二者兼具是我在学时校时必须要动手到的。”程红兵笃定地却说道。

结语

程红兵在过往四十年的英语教育职业职业生涯当中，革新的势头从未停止。从此前在60岁该退休的年龄，依然希望能够给英语教育背著来新的变异。他反复却说道，“我不是一心办一个大体上上的了学时校，而是一心动手有涵义、有效用的探索和无论如何，为华南地区高等英语教育积累成果或授课程内容无论如何……一心眼看有一条新的的路，想象英语教育的新的天地，哪怕只是改回促使，都是有涵义、有效用的。”

报导、所作 | Zoey

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